特稿

• Assessment in a micro-¯o-perspective——Interview with Prof.Lyle Bachman&Ms.Barbara Damb■ck

  刘芹;刘宝权;

  <正>题记:笔者二人于21世纪初在上海外国语大学攻读博士学位,师从邹申教授。读博期间,博士生语言测试课程的主要教材为Lyle Bachman教授1990年出版的Fundamental Considerations in Language Testing。那时,Bachman教授于我们而言是高山仰止、高不可攀的学术泰斗,从未想到我们在之后近20年的时间里会有那么多的交集。2004年,我们去北京参加"第四届中国英语教学国际研讨会",欣喜地发现偶像也在会场。作为语言测试领域的新人,我们鼓足勇气与Bachman教授交流学术想法,并在会后留下了珍贵的合影。2018年,Bachman教授再次来到北京,参加"语言测试与评价国际研讨会"

  2019年02期 No.34 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
  

测试理论与实践

• 落实考试公平性——以上海英语高考为例

  徐雯;

  公平性是考试最重要的属性之一,是每一项考试力图实现的目标。要实现这一目标需要关注考试的各个环节。上海英语高考在考试设计、命题、施考、阅卷评分等各个环节最大程度地来落实考试公平性。

  2019年02期 No.34 9-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
  

• 摘译能力分项评分量表的设计与研发

  郑美玲;

  文章借鉴多元素翻译能力研究成果,提出摘译能力构成要素,以此为理论基础,设计摘译测试分项评分量表。研究发现:1)摘译能力可以由双语能力、知识结构、使用能力、摘取能力和转化能力等子能力构成;2)量表可采用简化参数、能力描述和语义微分这三种模式,并以摘取维度为例,阐述了该维度在三种模式下各等级描述词的撰写。不同模式下各评分分项的表述略有不同,但是都以摘译能力构成要素为基础。笔者结合这几种模式,归纳出摘译能力分项评分量表总表,供今后教学参考。

  2019年02期 No.34 17-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 250K]
  

• 研究生英语综合水平测试对被试者的反拨效应实证研究

  王禹莹;泰中华;

  基于Hughes (1993)的PPP模型及Alderson&Wall (1993)的反拨效应假设,本研究探索某外语类高校英语学院组织的研究生英语综合水平测试对被试者的反拨效应。本研究采用问卷调查与访谈相结合的形式,调查了来自三个年级的124名被试者对研究生英语综合水平测试的看法及该测试对其学习过程和学习结果的影响。研究结果表明:大部分被试者对该测试持肯定态度,测试对其学习过程及结果的正面影响大于负面影响。在学习过程方面对学习内容影响最大,促使被试者主动加强英语技能;对学习结果的影响主要表现在测试激发了被试者对英语口语的学习动机,养成了良好学习习惯,使其口语水平得以提升。而该测试的负面影响主要源自不全面的分数报告形式、将测试与学分挂钩,引发了部分被试者茫然、焦虑的情绪。基于研究发现,本文在考试管理、考试设计以及教学层面提出了切实建议,以期为此类考试的改进与推广以及英语专业研究生教学提供参考。

  2019年02期 No.34 25-32+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K]
  

信息之窗

• 2019世界英语教师协会中国大会会议通知

  <正>为促进中外英语教育界深度交流,助力建设新时代高素质、专业化、创新型英语教师队伍,中国日报社、上海外国语大学、杭州市三方决定联合引入世界英语教师协会学术资源,于2019年7月25—28日在杭州举办主题为"中国英语教育:立足时代融通中外"2019世界英语教师协会中国大会。一、时间地点时间: 2019年7月25—28日(25日报到,26—28日会议,28日下午离会)地点: 杭州国际博览中心二、分议题1.核心素养教

  2019年02期 No.34 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
  

外语测试与教学

• 运用学习档案袋评价发展学生英语学科核心素养

  罗少茜;张帅;

  随着基础教育英语课程改革的深化,完善英语课程评价体系进而促进学生英语学科核心素养有效发展受到教师和教育者越来越多的关注。学习档案袋作为形成性评价手段之一,其优势在于充分发挥学生的学习主体性,促进学生的目标设定及自我评价,辅助教师从不同角度和渠道收集学生资料,实现真正意义上的以评促学。本文通过展示阅读和写作档案袋案例的设计思路、设计方案、促学作用和改进方案,探讨如何运用学习档案袋促进学生英语学科核心素养的发展,以期为学生英语学科核心素养评价与发展提供启示。

  2019年02期 No.34 33-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K]
  

• 任务类型与英语词汇习得实验研究

  鲍贵;吴翼飞;

  任务设计是英语教学的主要特征。本文通过实验调查任务类型对英语学习者即时词汇习得的影响。88名英语学习者被随机分配到形式类、意义类或混合类任务中,并接受新词拼写、词类和词义知识的测量。研究发现,各个任务在拼写和词类知识方面没有差异;在词义知识方面,意义类和混合类任务之间没有差异,但是它们均好于形式类任务。在词汇教学的初始阶段,意义类任务比形式类任务更好。

  2019年02期 No.34 41-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 259K]
  

• 课堂认知视域下大学生日语语用能力的形成性评估

  李秀红;高孟军;宋德强;韦蔚笑;刘天贤;

  日语课堂教学中,通过建构课堂多向任务交流情境,在不同任务语境下应用话题语言展开适切交流,结合师生合作评价对产出性技能的形成进行计分,因子分析结果明晰了三个年级能力形成和发展的构念维度,把握了学习者技能形成的特征。

  2019年02期 No.34 50-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K]
  

书刊评介

• 《语言教师的课堂评估》评介

  孙杭;

  <正>Bachman,L.&Damb?ck,B. 2018. Language Assessment for Classroom Teachers. Oxford:Oxford University Press.ISBN-13:978-01942183991.引言Cohen (1994)指出,教师将大量的课堂时间用于学生的语言能力评估。以外语课堂为例,教师设计和使用评估任务,根据评估结果做出相关决策,以达到终结性评估的目的 (如报道学生成绩)或形成性评估的目的 (如提供学习反馈)。但是,一直以来语言测试领域对教师课堂评估的重视却远不及大规模、高风险考试。近年来,随着对语言测试反拨效应的关注以及

  2019年02期 No.34 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K]
  
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