外语专业四、八级考试研究专栏

• 短文改错的构念发展与探究——以全国高等学校英语专业八级考试为例

  汪洋;

  改错是一种常见的语言测试方法，全国高等学校英语专业八级考试(专八考试)采用短文改错检验考生语言知识运用能力已逾三十年。但学界对短文改错这一题型褒贬不一，尤其对其构念存有争议。本文探讨短文改错的构念发展，以专八考试的短文改错为例，首先梳理专八短文改错的历史沿革，通过评述现有的短文改错相关研究，提出今后应继续深挖短文改错构念，通过综合运用多元研究手段、注重考试真实性和有用性、探索施考方式变革、讨论短文改错对教学的反拨作用等途径，进一步加深对短文改错这一题型的认识。

  2025年01期 No.57 1-8+30页 [查看摘要][在线阅读][下载 866K]
  

• TEM8翻译测试的多维性和层阶性——兼谈汉英翻译测试的思政元素

  薛文枫;

  本研究以2024年全国高等学校英语专业八级考试(TEM8)翻译测试为研究对象，从词汇和句法等语言表层特征和“隐喻”等深层认知特征分析了本次翻译测试的多维性。在此基础上，本研究从考生处理复杂结构、英汉语言差异和隐喻三个角度分析了考生作答的层阶性特征，证明本次翻译测试具有较好的效度，特别是区分度。最后，本研究从宏观立意、具体指向及测后反拨等不同层面分析了本次翻译测试如何有效融入思政元素，通过高风险测试反拨高校英语类专业的思政教育。

  2025年01期 No.57 9-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 828K]
  

• 德语阅读文本复杂度评估框架研究——一项基于德语专业四级考试的实证分析

  李世炜;李媛;

  当前国内外对德语阅读文本复杂度的研究较为匮乏，缺少可供参考的客观标准。本研究聚焦德语专业四级考试的阅读语篇，尝试构建德语阅读文本复杂度评估框架。基于在线语言处理工具CTAP,结合Python编程技术，本研究系统分析了2012—2022年间德语专四考试阅读材料。通过对53个预设语言复杂度指标进行统计检验，识别出9项指标与阅读得分率呈现显著相关，其中8项被认定为衡量德语阅读文本难度的关键因素。本研究构建的复杂度评估框架不仅为理解德语阅读材料的难易程度提供了量化依据，而且对德语教材编写与考试命题具有实践指导意义。

  2025年01期 No.57 18-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 921K]
  

《中国英语能力等级量表》研究

• 基于经验数据验证CSE阅读策略量表效度

  周艳琼;林嘉新;吕剑涛;

  本研究以朱正才(2016)的CSE效度验证框架和Toulmin(2003)的论证模型为理论基础，采用定量与定性相结合的研究方法，通过分析大学阶段英语学习者的实时语言行为数据，对支持与反驳CSE阅读策略量表构念效度和决策效度的6个假设进行了验证。研究表明，CSE在大学水平上的构念效度和决策效度总体表现良好，但基于实时数据分析的结果在一定程度上削弱了部分假设的合理性与准确性。基于研究发现，本文对如何恰当解读与运用阅读策略量表以及未来量表的修订提出了针对性建议。

  2025年01期 No.57 31-43+55页 [查看摘要][在线阅读][下载 947K]
  

• 《欧洲语言共同参考框架》与《中国英语能力等级量表》应用研究的比较分析

  王巍巍;吴莹;吴湘琦;王枥焓;

  本文通过VOSviewer软件对比分析《欧洲语言共同参考框架》(CEFR)和《中国英语能力等级量表》(CSE)的应用研究，揭示两者在外语教育、语言测试、效度验证、教育政策等方面的研究热点和趋势。结合共词分析数据和文献内容分析，CEFR和CSE在语言能力评估和标准参照方面具有显著共性，但在应用广度、研究深度、教育政策制定与资源开发方面存在差异。通过对比分析两者的优势和不足，CSE可在语言测试应用、教学资源开发、教育政策制定和国际合作拓展等维度借鉴CEFR的做法，从而推动语言能力标准建设的发展与完善。

  2025年01期 No.57 44-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 931K]
  

中学外语教学与评估

• 以核心素养为导向的高中英语选修课设计与实施——兼论教师专业素养提升

  濮晓粹;

  本研究以核心素养为导向，聚焦高中英语选修课程中学生文化意识的培养，探讨了“双新”(新教材、新课程)背景下的课程设计与实施路径。基于《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》和《上海市课程实施方案》,本研究构建了“文化感知—比较分析—思辨评价—传播创新”四大模块课程体系，通过跨学科协作、项目化学习、多模态教学等创新路径，培养学生的多元文化理解力和本土文化阐释力。研究还提出了“全程式+多维度”评价机制，确保不同层次的学生获得成长空间。课程实施促进学生的文化意识提升与教师的专业成长。本研究为高中英语选修课程建设提供理论与实践参考，推动校本课程特色化发展。

  2025年01期 No.57 56-60+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 754K]
  

书刊评介

• 《以评为学—实现学生学习机会和成就最大化》评介

  徐鹰;袁洁;李小东;

  <正>Yan Z.&Yang L.(eds.). 2022.Assessment as Learning:Maximising Opportunities for Student Learning and Achievement.New York:Routledge. 279 pp. ISBN:978-1-003-05208-1 (ebk).1．引言评估是教学的重要环节，传统的外语教育侧重于以标准化考试为代表的终结性评估或学习评估（Assessmentoflearning，简称AoL），但评估能否促学已成为世界教育评估改革的新方向（Wyatt-Smithet al.2014）。国务院在2020年颁布《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确指出教育评价改革的核心在于加强过程性评价，强调学习过程中的形成性评估（Black&Wiliam 2009）的重要性。

  2025年01期 No.57 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 739K]
  
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